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​​ =Saludos desde Cancún=

De una vez se colocarán las etiquetas de las partes del trabajo final.
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**Aprovechando la Tecnología**

Nuestro destino ejerce su influencia sobre nosotros incluso cuando todavía no hemos aprendido su naturaleza; nuestro futuro dicta las leyes de nuestra actualidad.

Friedrich Wilhelm Nietzsche

INTRODUCCIÓN
De nuevo la ciencia de la historia cumple una de sus funciones en el sentido de que ésta, "al estudiar los hechos y procesos del pasado humano, es un útil para la comprensión del presente y plantea posibilidades para el futuro, pues tiene una proyección hacia éste por su potencia transformadora como herramienta de cambio (Musa, 2005). Y es que, aún con una somera revisión acerca del cómo la tecnología a cambiado al hombre a través del tiempo, resulta más que obvio que ni hoy, ni mañana debemos descartar el aprovechamiento de la misma, y menos en un ámbito como la educación, que al respecto se ha quedado un tanto cuanto rezagado.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC's) en la enseñanza-aprendizaje es una realidad que ya nos afecta contundentemente, y lo hace no por "moda", sino por sus varios beneficios (ya palpables en todo el mundo), así como por su potencial todavía en etapa de investigación.

Aprovechar la tecnología en las escuelas es una intención innovadora, y "la mejor manera de innovar e integrar el usode nuevas tecnologías en una institución educativa es a través de un proceso formal como una metodología que ayude en el proceso de investigación, operación e implementación, así como en la tranferencia del conocimiento generado (Burgos y Lozano, 2010).

El presente trabajo plantea el aprovechamiento de dos tecnologías nuevas en la escuela: La Radio Interactiva, y El aprendizaje móvil (m-learning). Ambas serán abordadas a partir del análisis del uso que de ellas se ha hecho dentro del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. En el caso de la Radio Interactiva se revisará el programa Matrícula Abierta, mismo que estuvo al aire en FM, y con acceso también vía Internet. Sobre el aprendizaje móvil, se evaluará el desempeño que éste tiene dentro de los cursos brindado dentro de la Universidad Virtual de dicha institución.

**LA RADIO EDUCATIVA**
Los autores (Peppino, 1991; CCA-ITESM, 2005; Roldán 2009) mencionan que "uno de los beneficios mejor identificados y reconocidos que ofrece la transmisión de programas de radio informativos e instruccionales a través de medios tecnológicos, como lo sería el Internet, superando grandes distancias (globales) y permitiendo alcanzar [a un amplio volumen poblacional] es su flexibilidad de tiempo y espacio." (Burgos,2007).

Matricula abierta es un proyecto de radio interactiva de la EGEL del ITESM, que sirve como un programa informativo, y está orientado a una audiencia que abarca estudiantes, maestros, padres de familia y público en general.

**¿Es apropiada la duración? Si, no, ¿por qué?**

Debido a que los programas radiofónicos no pueden cambiar de tiempo arbitrariamente, deben jugar con recursos comunicativos que coincidan con el sentido modular que faciliten la portabilidad.

El tiempo es un factor clave, no sería recomendable tener una sesión continua de 2 horas, por el contrario, de ser necesario sería conveniente dividir en 2 ò más sesiones dicha sesión de menor tiempo y enriquecerlas con recursos tales como entrevistas, cortes musicales, etc.

En el programa inicialmente tuvo una duración de 30 minutos suficientes para cumplir con los objetivos, posteriormente se extendió a una hora, al momento de hacer la planeación es fundamental que los horarios queden establecidos, ya que un cambio puede alterar la respuesta de los receptores.
 * ¿El conductor del programa cumple con su papel? ¿Qué puede mejorar?**

En particular el programa Matricua Abierta esta orientado a un público comprendido por distintos niveles educativos, en el afán de hacer más accesible se cae en el error de subestimar la capacidad del lenguaje del público general tendiendo a deformar el lenguaje utilizando expresiones poco formales para la seriedad requerida que resulta contradictorio con la intención instruccional de un programa donde un punto importante es el manejo del lenguaje.

Una de las características del radio su fugacidad (Burgos, 2007), los comentarios que están fuera de la intención distraen al oyente de lo importante y debilitan el objetivo principal del programa, lo que puede causar una perdida del interés y el enfoque del público. En el último programa del primer ciclo de Matricula Libre ciertamente se prestó a la improvisación ya que no tenían contemplada la participación del anterior encargado de la escuela de graduados, lo que demostró que la mayor parte de la entrevista no estuviera planeada.

En un medio tan poderoso como lo es la radiodifusión la planeación es un punto clave en la cuál todo el equipo de apoyo debe preparar cuidadosamente, de lo contrario los receptores pueden perder el interés y credibilidad.


 * ¿Se logra abordar la temática a lo largo del programa tal y como se anuncia en el título?**

El programa Matricula Abierta está dirigido a un público amplio, el objetivo de una radio educativo no es abordar una temática al 100% sino que en base a los contenidos didácticos adquiridos los receptores desarrollen un interés proprio para continuar en las sesiones posteriores y para investigar en diversas fuentes para enriquecer más aún el aprendizaje.

Eugenia Roldán Vera, en su investigación temática: **LOS ORÍGENES DE LA RADIO EDUCATIVA EN MÉXICO Y ALEMANIA: 1924-1935** dice que: "Aunque había una cierta diversidad de opiniones [sobre el uso de la radio en la enseñanza], casi todas se basaban en la idea de que la radio podía permitir el aprendizaje autodidacta, en tanto que el radioescucha era un ser relativamente autónomo y con capacidad de decisión" (Roldán, 2009).

Como en la mayoría de todos los proyectos un punto importante en la radio educativa es la planeación, se deben delimitar objetivos alcanzables, el abordaje de la temática debe ser apropiado, amplio, claro, específico, de lo cual se deben encargar los productores del programa; en matricula abierta tomaron en cuenta lo que Burgos señala citando a Peppino como definitorio de la radio como ambiente educativo, asegurando que: "nos se puede ni debe implementarse de forma aislada... que las iniciativas de usar la radio requieren del empleo de tácticas multimodales con el propósito de complementar, reforzar y superar las deficiencias del medio... la radio en educación [...] se propone como un elemento de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. (Burgos, 2007).

Para mantener el interés de los estudiantes requiere una mayor interacción, es indispensable tener claro que técnica educativa se pretende utilizar y en base a ello determinar si lo conveniente es el debate, el foro, el panel, la entrevista, estudios de caso, etc. Los autores dicen que dos de las características de particular interés para el área educativa, que deben resaltarse, es que por un lado la radio interactiva promueve un rol activo en proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes (Moulton, 1994; Bosh, 1997); y por otro, incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa (Norman, 1993). Otro punto importante es la preparación del conductor quién debe estar capacitado así como las actitudes y aptitudes para expresarse correcta y respetuosamente e interactuar con la audiencia, de lo contrario el público puede perder el interés en el programa.
 * ¿Qué se podría cambiar al programa? **

**OPCIÓN C. APRENDIZAJE MÓVIL**

 * Según Brunold (2002) "El teléfono móvil ofrece la posibilidad de encontrarse en la comunidad en cualquier momento y lugar, de contestar de forma inmediata cuando se recibe alguna información interesante y de trasnmitir observaciones de actualidad".

Ya entrando en las ventajas se rescata la información obtenida de (International Technology Education Association, 2000) que toman esta nueva tecnología como una alfabetización tecnológica, que se puede entender como la habilidad para usar, gestionar, valorar, y comprender la tecnología. Otra de las razones positivas para el estudiante es lo que comenta (Laouris, 2005) “opción para aquellos profesionales con escasez de tiempo y falta de flexibilidad en sus horarios laborales y personales” De Crom (2005), Quinn (2007) y Gallego (2003) hacen referencia algo muy importante en cuanto a las ventajas que “es el mejor medio para acceder con rapidez a toda la información que el alumno requiera según sus niveles de responsabilidad y competencia” Otra ventaja es “desarrollar su capacidad de análisis y sentido crítico teniendo como base principal la tecnología” como citan los autores (Cabero y Llorente, 2006).
 * //¿Qué ventajas tiene para un estudiante a distancia el uso de tecnología de aprendizaje móvil? //**Antes de ver las ventajas para un estudiante del m-learning es bueno puntualizar lo que menciona (Quinn, 2007) donde los individuos son más productivos cuando consumen, interactúan con información, a través de un dispositivo digital compacto que lleva consigo, que tiene una conectividad confiable y que le cabe en el bolsillo.

** //¿Qué elementos del aprendizaje móvil faltan aún por aprovechar?// ** Con respecto a este punto se puede señalar lo que comenta García Cabrero, "el mercado está en plena fase de ebullición y en el corto plazo se puede prever una explosión de nuevos terminales y tecnologías (por ejemplo, de sistemas operativos) que, en el mediano plazo sufrirán los ajustes de mercado". - Adaptar los contenidos móviles en función del medio de consulta (dispositivos móviles). - Integrar grupos de expertos para crear equipos interdisciplinarios de trabajo en los procesos de producción de recursos digitales y servicios móviles. - Proteger y promover el respeto por los activos intelectuales desde la academia (proveedor de contenidos), así como de derechos de autor de los recursos digitales que se distribuirán de forma electrónica. - Establecer instrumentos o mecanismos de evaluación de los recursos digitales, así como de los servicios móviles para garantizar la mejora continua; por ejemplo, investigación educativa.


 * //¿Qué mejoras en términos de tecnología le harían al presente curso para volverlo más útil desde la perspectiva de aprendizaje móvil?// **

Con respecto a este punto se puede señalar lo que comenta García Cabrero, "el mercado está en plena fase de ebullición y parece que todos quieren buscar su hueco en un negocio que se prevé muy rentable a medio/largo plazo, tal y como lo demuestran experiencias como la popular tecnología imode, implantada en Japón por NTT DoCoMo. En el corto plazo se puede prever una explosión de nuevos terminales y tecnologías (por ejemplo, de sistemas operativos) que, en el mediano plazo sufrirán los ajustes de mercado", A mi particular punto de vista si son suficientes, ya que la saturación de ellas provoca que el alumno se sienta más confiado y dejando de lado el hábito de la lectura, dando como resultado que el cerebro se vaya relajando perdiendo su capacidad de pensar en cierto modo. El sonido se puede utilizar como recurso, como medio de expresión y comunicación, como análisis crítico de la información (moreno 1999)
 * //¿Son las cápsulas –audio y video- suficientes? ¿Sobran? ¿Faltan? Justifiquen su respuesta //**

En parte si, porque todos los estudiantes en la actualidad inscritos en las maestrías en línea cuentan con telefonía móvil, y que mejor forma de estar en contacto que vía esa tecnología con su profesor tutor, ya que en cualquier momento podría consultar dicha información. Aunque en negación de la misma, se puede mencionar que no es lo mejor porque se vuelve un recurso impersonal que sin saber los momentos y tiempos puede interrumpir tanto al tutor como al alumno en la actividad que esté desarrollando o lo comprometa. Para fundamentar esto se toma en cuenta lo que mencionan C. Markett, I. Arnedillo Sánchez, S. Weber & B. Tangney (2006) “se trata de una herramienta de la que disponen prácticamente todos los estudiantes y brinda enormes posibilidades de interacción en los ambientes de aprendizaje; es flexible, de tamaño pequeño, de empleo fácil y su costo puede ser bastante bajo”.
 * ¿Es cómodo para el alumno recibir mensajes de sus profesores por el teléfono celular? **

**// En término reales de aprendizaje, ¿cuáles son los mejores atributos pedagógicos de esta modalidad? //** De entre las mejores características que se pueden presentar en cuanto a atributos pedagógicos se comentan las siguientes por Stanton(2002), Kruppa (2005), Dillenbourg (1999): <span style="color: #010202; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">+ permite la colaboración entre los aprendices sobre todo si están distribuidos en diferentes lugares. + La sensibilidad a la localización permite al dispositivo ser consiente de su localización así como la localización de otros dispositivos. + Esto se debe a que ofrece dos grandes ventajas: a) que no esta limitada a un espacio específico teniendo como consecuencia una gran integración dentro de las actividades de aprendizaje y el medio ambiente que los rodea. + Explicaciones, investigación, creación de modelos, comunicación y evaluación

<span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; text-align: left;">**REFERENCIAS**
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